Esta atividade de avaliação de um Software Educacional consiste de uma tarefa da disciplina Software Educacional e Objetos de Aprendizagem do curso de Pós-graduação em Informática na Educação do IFES.
|
Avaliador:
|
Aidran de Jesus Tybel
|
|
|
Nome do
software:
|
SUDOKU
|
|
|
Objetivos
educacionais:
|
Desenvolver o raciocínio lógico e probabilístico. Treinar o cérebro, pois é necessário criar e utilizar estratégias para colocar os números faltantes numa tabela 9x9.
|
|
|
Acesso:
|
||
|
Classificação (3-sempre, 2-muitas vezes,
1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
|
||
|
Apresentação
|
1
|
Pode
ser usado para apresentar conteúdo de probabilidade e maneiras de como pensar logicamente.
|
|
Consulta
|
N
|
|
|
Pergunta/resposta
|
N
|
|
|
Tutor
inteligente
|
0
|
|
|
Construção
|
3
|
A construção se dá pela exploração sugerida pelo próprio software educativo.
|
|
Jogo
|
3
|
O software é um jogo que apresenta o seguinte desafio: preencher os números de forma que não haja repetição na mesma linha, coluna ou quadradinho, numa tabela 9x9. |
|
Simulação
|
0
|
|
|
Micromundo
|
N
|
|
|
Programação
|
1
|
Pode permitir que alunos criem comandos e algoritmos de construção do SUDOKU para aperfeiçoarem a lógica num curso de exatas, por exemplo. |
|
Comunicação
|
N
|
|
|
Cooperação
|
N
|
|
|
Usabilidade (3-sempre, 2-muitas vezes,
1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
|
||
|
Presteza
|
2
|
O
ambiente conduz bem o usuário e traz informações de como jogar, aponta algumas estratégias, etc.
|
|
Agrupamento
|
1
|
Os
elementos da interface apesar de bem explicados não estão bem organizados, pois as instruções aparecem depois que é apresentado o jogo. Além disso, a página está repleta de propagandas.
|
|
Feedback
imediato
|
3
|
As respostas para as ações do usuário são eficientes e precisas.
|
|
Ações
explícitas
|
3
|
O
ambiente só processa aquilo que o usuário indicar.
|
|
Controle
do usuário
|
1
|
O
usuário pode escolher apenas o nível de dificuldade, não controla os demais processamentos do sistema.
|
|
Consistência
|
3
|
Ambiente
fácil de aprender por trazer menus homogêneos e padronizados.
|
|
Significado
|
2
|
Os
termos usados são bem claros e diretos, mas com subdivisões deficientes.
|
|
Aprendizagem (3-sempre, 2-muitas vezes,
1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
|
||
|
Lembrar
|
2
|
Trabalha critérios e regras (não haver repetição nas linhas e colunas). |
|
Entender
|
1
|
Permite a compreensão das informações, mas contribui razoavelmente para utilização em ambientes diferentes. |
|
Aplicar
|
1
|
Permite
aplicação em situações cotidianas para desenvolver a lógica e pode ser aplicado na disciplina de Matemática.
|
|
Analisar
|
3
|
Pode-se analisar várias possibilidades de preenchimento dos campos, levando-se em consideração as partes (quadrados menores) e suas inter-relações (com o todo).
|
|
Avaliar
|
1
|
A avaliação só indica em vermelho quando uma informação foi postada incorretamente.
|
|
Criar
|
2
|
A partir do momento que as combinações dos quadrados menores são feitas, o jogo vai formando o todo.
|
Nenhum comentário:
Postar um comentário